— Могут ли иметь какое-то практическое применение в будущем творческие порывы ребёнка в области русского языка и литературы? Например, если подросток говорит, что станет знаменитым романистом.

— Наше общество до такой степени старается сковать творческие способности ребёнка, научить его писать и мыслить по шаблону, что эти творческие способности надежно цементируются, что потом, уже во взрослом возрасте, ему приходится очень долго их "расцементировать". Он учится писать своими словами, выразительно, ярко, не по формату пытается расковать своего внутреннего ребёнка. Может быть, не стоит их с самого начала цементировать?
В информационном мире мы всё чаще видим, что очень востребованы способности понимать написанное или сказанное, правильно интерпретировать, переводить текст из сложного в более простой, делать сухой и сложный текст ярким и популярным. Сфера применения этих навыков огромна: от писателей-сценаристов до методистов, от журналистов до копирайтеров, от создателей обучающих курсов до популяризаторов науки. Умение хорошо и ярко говорить и писать полезно всем.

— Как построить диалог с ребёнком, чтобы направить в практическое русло желание ребёнка выдумывать и записывать истории, и нужно ли это?

— Я считаю, что это совершенно не нужно. Зачем ставить всё в практическую плоскость? Если хочет, пусть творит, делает книги. Родители могут помочь, подкидывая ему всё время материал для переработки: покупать интересные книжки, записывать на курсы и лекции. Познакомить его с принципами сторителлинга.

В результате такого дополнительного образования получится человек рефлексирующий, осознанный, понимающий, что и зачем он читает, умеющий выбирать книги для различных задач. Понимающий, с помощью каких книг он восполнит недостающий навык, а с помощью каких просто отдохнёт.

— Как помочь ребенку выстроить гуманитарный трек, если литература и лингвистика его сознательное базовое увлечение?

— У меня нет универсального ответа для всех детей, потому что дети все разные. Существуют как платные форматы обучения, так и бесплатные. Например, можно со знакомыми родителями организовать книжный клуб, чтобы у детей была возможность развивать навык обсуждения книг вне школы. Не обязательно становиться при этом профессиональным читателем, но навык свободно формулировать свое отношение к прочитанному, анализировать текст, обращаться к первоисточнику, убеждать оппонента — это хорошая база для дальнейшей публицистической или журналистской практики.

— Как работать с желанием гуманитарно ориентированного ребенка бросить математику, физику и биологию?

— Надо понимать, что со временем планы могут меняться, и что специализацию выбирают в двух старших классах. До этого времени ребёнок может брать любые углубления, но не за счёт базовой программы: базовая программа — это то, что нужно просто для жизни, по-человечески. Математика окружает нас в вопросах финансовых, знание законов физики и химии помогут в бытовых вопросах. Школьная программа написана кровью: даже если ты гуманитарий, это не избавляет тебя от необходимости понимать естественнонаучные правила.

Важно ответить ребенку на вопрос "зачем мне это". Но не пускаться в эти переговоры каждый раз, когда ребенок не хочет делать математику, а один раз уделить этому достаточно времени, посвятить 2-3 часа этому разговору, чтобы этот вопрос снять. А в следующий раз, когда он снова не хочет её делать, нужно принять его эмоции: "Да, я понимаю, что тебе трудно делать эту математику". Но при этом не вступать в полемику.

— Как научить творческого ребенка организовывать себя?

— Часто родители упрекают ребенка, что тот что-то начал и не довёл до конца. А ребёнок уже получил от этого проекта всё, что хотел: попробовал, удовлетворил свой интерес и решил, что дальше он не собирается здесь преследовать каких-то колоссальных целей. Нужно донести до ребёнка, что пробовать — это тоже нормально. Рано или поздно он найдёт что-то своё. Не нужно давить и заставлять идти до конца во всех его хобби. Его работа — это школа, а если он не довёл до конца свою написанную в свободное время сказку — это нормально. Как художники делают множество набросков, не представляющих художественной ценности, так и писатели зачастую просто набивают руку: пробуют себя в разных жанрах, строении сюжета. Могут быть и неудачи, но это тоже естественная часть творческого процесса.

Важно, чтобы у ребёнка была возможность обсудить свои работы во взрослом профессиональном окружении и получить бережную обратную связь. Это к мысли о создании семейного читательского клуба.

—Что делать если ребенок не проявляет никаких творческих склонностей и склонен всё делать по готовой схеме?

— Существует множество творческих подходов. Совершенно необязательно отдавать ребёнка в студию: вполне достаточным со стороны родителей будет найти какие-нибудь интересные арт-идеи в интернете и реализовать совместно с ребёнком небольшой творческий проект. Такое занятие не только привнесёт в жизнь вашего ребёнка творческую фантазию, но и объединит его с родителями.